原计划是想按校长的指点来读，却听到孩子们讲述了之前老师更为偷懒的办法，根本就是孩子们自己来读。

　　也好，我还省点劲儿。

　　看他们读得七零八落、拖腔拿调的，想起我们的小学时代，比他们严肃认真多了。

　　看到孩子们越来越不按校长的指点进行，我就开始琢磨着，如何让孩子们开心，他们并不需要校长的教学方式。至少我感觉，那种方式，并没有效果，因为校长问我可不可以大声喊，而她自己嗓子是已明显喊哑了的那种，久坐的屁股也显得特别大，忙到完全不能关照自己的身材的人。

　　孩子们对于写作的热情并不高，也机械地读着里面的什么表情、动作、比喻句。

　　而这是一篇很有情节的文章，连续制作视频，使我想到了一个好主意，那就是把课文变成一个小剧场的剧本，让孩子们角色扮演，轮不上的就在一边评论；然后再换过来。

　　两个人演小河、一个人演船、一个人演作者、一个人演老人、一个人演少年，剩下的四个进行同步评价，他们叫“吐槽”，顿时所有的孩子们都兴奋起来，快乐得不得了，一篇无聊之极的作文，就被孩子们深深记在脑子里了，然后，在表演之前就一个一个偷偷告诉他们下面的作文题目描写小男孩，就在当场指定角色，观察后写。

　　 2小时玩得太欢乐，孩子们都忘了作文的事。

　　终于都回到座位上，他们关心的是，作业快快批，作文早早交，撤退越早越好。这时，各种耍花样就来了，有三个孩子说，他们的英语课时间到了，得马上走，要不然迟到了。

　　真为他们可怜，这叫周末吗?

　　于是，我把他们的作文变成了要素口述，就包括了人物，表情，动作，语言，心理，评价这几个要素，能连在一起，就是一篇小男孩的作文了，就让他们讲刚才游戏中最活跃的多动症的那个男生。

　　这三个可以口头交作文的孩子，喜形于色，开始用他们最快的速度回答完了刚才的题目。剩下的，还必须写到本子上，有点磨，但刚才扮演角色的快乐劲还没有过去，所以还能坚持写完，等我批改再走。

　　就在这时候，象动画片的场面出现了，陆续进来了8个更小规格的小同学，都拎着中心统一的袋子，象一群刚孵出蛋的小企鹅一样，排成一排，怯怯地望着我，不知所措似的。

　　可是这种动画片式的小呆萌，没过多久，很快就被他们藏在心里的小快乐，小捣蛋劲儿给打破了。

　　大孩子们交完作业，也得到了我的铅笔批复，改正后撤退了，眼前的十个大孩子，一水儿缩水变成了小两号的一批。

　　我猜，领读，对这批孩子，应该是必须的吧。

　　结果，一个河南的小女孩子冒出一句:“我们又不是小孩子。”让我一下子要笑喷了。

　　好吧，如他们所愿望，让他们自己来读，这才知道，之前的老师并没有按校长的要求来教。而小孩子们自己读的拖声，不整齐，并且也看到几个不会读的情况，于是我就提议，你们可不可以读快一点?跟我读一遍，结果，“小企鹅们”后面就把所有的声音都按机器快进那样挤着嗓子读出来，把他们自己搞到快乐得不行。

　　接下来，他们的作文要求写家乡的街道，这下热闹了，孩子们开始报家门，一个河南的，一个库尔勒的，剩下喀什的，对于什么路，他们只记得小学，我严重怀疑这作文是给三年级孩子的题目吗?