死亡教育是教育的一个重要组成部分，那么死亡教育的意义在于什么？死亡教育是否具有开展的必要性？接下来，我们就来谈谈死亡教育。

　　了解死亡教育，首先要了解什么是死亡。那么什么是死亡呢？死亡是生命的终结和身体的停止运作。在生物学上，死亡通常被定义为生命体内的生物过程和器官功能的终结。在宗教和哲学上，对于死亡的定义可能有所不同，它可能是灵魂的离去或者是灵魂的归宿。无论从哪个角度来看，死亡都是生命中不可避免的一部分，人们对于死亡的认识和理解也深刻地影响着他们对生活和价值的看法。

　　那么什么是死亡教育呢？

　　关于死亡教育的定义，美国学者主要有以下几种代表性的观点：

　　（1）Bensley（1975年）认为，死亡教育是一个探讨生死关系的教学历程，这个历程包含了文化、宗教对死亡及濒死的看法与态度，希望借着对死亡课题的讨论，使学习者更加珍惜生命、欣赏生命，并将这种态度反映在日常生活中。

　　（2）Kurlychek（1977年）认为，死亡教育可以被定义为一个促进人们意识到死亡在生命中所扮演的角色，并提供课程结构以协助学生检视死亡的真实性，而将之统整于生命中的历程。

　　（3）Leviton（1977）认为，死亡教育是一个将有关死亡的知识及其应用传递给人们及社会的发展历程。

　　（4）Wassetal.（1980）认为，死亡教育是以教导死亡这个课题为主题的正式教学或教学团体，包括了教学目标、课程内容、教学方法以及教学评价。除了正式教学之外，也广义地包含非正式的、非直接的、偶发的、自然的、定期与不定期的与死亡相关的教学。

　　（5）Fruehling（1982）认为，死亡教育从不同层面，如心理学、精神、经济、法律等等，增进人们对死亡的意识。死亡教育也是预防教学，以减少各式各样因死亡而引发的问题，并进一步增进人们对生命的欣赏。

　　（6）Gibsonetal.（1982）认为，死亡教育是指探讨有关于死亡及濒死的因素及其与生存的关系之不断持续的过程。

　　（7）Glass&Trent（1982）认为，死亡教育也探讨人们之间的人际关系以及人与世界之间的关系；死亡教育帮助人们深入思考这些问题，增进人们生命及人际关系的品质。

　　（8）Corretal.（1997）认为，死亡教育是有关死亡、濒死与丧恸的教育。总而言之，所谓死亡教育，就是通过理解死亡的过程以及如何面对死亡的恐惧，从而更全面的认识生命的意义和价值。

　　目前，调查研究表明，我国在死亡教育方面，无论文化上还是制度上都存在空白。随着国人平均寿命不断增长，逐渐进入老龄社会，如何面对疾病与死亡变得越来越重要，然而在中国人的观念里，死亡是个“不吉利”的话题。所以死亡教育完全具有必要性，学校开展死亡教育，才能帮助学生更好地面对死亡，更好地体味人生的意义。

　　死亡教育的作用包括以下几点：帮助人们正确面对死亡，提升人们对死亡的认识，帮助大病患者正确理解死亡和迎接死亡，给予临终患者的家属及护理人员情绪支持与安慰，帮助患者安然接受死亡的现实，提高临终关怀工作人员的素质，以及预防不合理性自杀。

　　最后，死亡教育讨论死亡，但死亡不是终点，遗忘才是。正如臧克家先生所言：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，但他还活着。”嗯，死亡本身并不可怕，可怕的是观念。希望通过死亡教育，我们可以更好的明白：死亡是我们每个人都要经历的，它可以是独特体验，可以是生命旅程的一部分，但绝对不是负担，更不是需要回避的问题。