想象作文是指孩子在受到感知材料的刺激后，对感知的表象进行加工，从而获得丰富事物形象材料所进行的富有创造性的作文。
心理学告诉我们，想象是在人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”，想象力是一个人从基本知识、基本能力发展为创造力的一座桥梁。形式多样的想象作文，让孩子在作文世界里自由飞翔，促进了孩子想象能力的发展。想象是创新的前奏，敢于创新的人，首先敢于想象，敢于幻想。因此，亲情作文，必须以丰富的想象力为基础。我们对孩子亲情作文的教育，要有科学的想象作文的教学程序。
一、观察引路，萌发孩子的想象之情。
孩子的童年生活是丰富多彩的，他们的幼稚情感和内心世界更是奇丽无比。作文的素材来源于对生活的不断思索和内心美好情感的不断涌动。例如：看到老师那么忙，出于对老师的尊敬，产生“假如老师是千手菩萨，该多好”的念头，亲人被病魔困扰，出于对爱心，产生“假如我是神医”，能给亲人解除痛苦的想法……，因而，我们要帮助孩子不断再现他们真实的生活劲头，指导他们亲身去体验，促进他们美好情感的产生，就是创新。其次，孩子的想象性的创新，阅读情感的积蓄也不可小看。古人云：“厚积而薄发。“因此，我们应该鼓励孩子博览群书，包括时事新闻，优秀的作品，电视剧。只有不倦的阅读，用心读，想象才有依据，积累才有含蕴，情感才会超越自我。例如：读了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，也许会产生这种想法--卖火柴的小女孩在我们的国家该有多好啊！看了《西游记》中的孙悟空的神通广大，也许会想--假如我有孙悟空的“变“该多好……这些大胆的想象，拓宽了学生的思维，不经意中，给写作提供了真实而可靠的想象素材，同时孩子的创新意识也得以体现。
二、创设情境，打开孩子想象之门。
创设情景是激发孩子习作动机的一种手段，一般通过创设具体的、生动的、独特的表达情境，让孩子根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情景要精心的设计，要贴近孩子的生活，使其具有吸引力，能引起孩子习作冲动的同时，也萌动了孩子创新的灵感。这样的情景作文教学，很能引起孩子的兴趣，使孩子很快进入大胆想象，创新的思维领空。
创设了想象的空间，如何更科学地遨游于其中。作文中的“导”也是不容忽视的。人说一千个人心中有一千个哈姆雷特。对于同一事物，从不同的角度进行审视，得到不同的效果。作文也应如此，有教师在黑板上画了一个圆圈，问：“这是什么？”学生回答各抒已见。有的说是月亮，有的说是大饼……可见想象空间无限。教师应指导学生多方位展开联想，独辟蹊经，写出新意。例如写《新型铝笔盒》时，可以这样设计：1，我们从哪些方面来体现“新型”？是造型？功能？还是携带？2，就功能而言，如何体现“新型”？计时间？查询信息还是防暑降温？如此想象，拓宽学生思路，达到对学生发散性思维的训练。
三、大胆构思，放飞孩子想象之翼。
孩子心中产生了美好的情感，萌发了创新的种子，还得让想象的种子充分的“放飞”。这就需要趁热打铁，进一步诱发孩子进行创新性的构思，设想。注重选材的奇妙和独特进行想象作文。
我们所处的正是日新月异的高科技竞争的时代，我们要引导孩子面向新世纪，面向未来，发挥创造性，进行奇妙、独异的选材，通过一系列的，丰富的，具体而形象的感性材料的刺激展开想象。例如：看电视。电视节目是孩子最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜闻乐见，譬如看《猫和老鼠》，教师可以把它录制下来，选取其中最感兴趣的一段画面，消去声音后，让孩子观看，根据画中猫和老鼠的动作，神情想象它们的语言或想象故事的完整的经过说出来，写下来。另外，还可以让孩子想十年、三十年，甚至很多年后的自己，让他们想象成父母、老师；也引导孩子进行科学的幻想，想象自己是其它星球的居民，想象自己在太空里某个角落……，为了刺激孩子创造想象，我特设立了“怪异奖“，专门奖励哪些选材新奇，独异的学生。
四、启发表达，诱导孩子想象之笔。
表达，包括体裁的形式，遣词造句，我们应启发孩子表达做到不拘一格，个性鲜明。写作时，可以通过改变原文中的表达方式和内容进行想象作文的一种形式。具体的做法如下：
可以改变人物的个性，让人物的个性某种程度上决定了人物的行动，使故事产生不同的结果。如鲁肃不顾大局，私心重，与周瑜斤斤计较，故事的结果会怎样呢？让孩子们说说写写。
可以改变他们的生活环境。使文章中的人物在特定的环境中形成独有的思想，感情及个性。这些人物又会发生哪些变化呢？如《小珊迪》一课中的小珊迪，假如他来到我们身边，他将有什么样的命运呢？请写出来。
可以改变文章的某一情节，让故事的发展，人物的命运，随之而变化。如：和氏璧被抢之后，倘若蔺相不能完璧归赵，故事的情节发展怎样呢？可以通过故事的结尾重新构思故事的发生，发展过程。如《小摄影师》中，小男孩去拿照相机的过程中，将会发生什么事情呢？让孩子们说说写写。
而开头结尾，修辞手法，标点符号更是别出心裁，只要语言流畅，有真情流露于字里行间，甚至“挑唆”孩子做到“人无我有，人有我优”。从而不落俗套，这样激发学生创新的灵感。
五、写作评价，润色孩子想象作文。
孩子作文的构思奇妙，有创意固然重要，而作文有效的评价，更是孩子创新精神的升华。它能够让孩子发现优秀习作的闪光点，以作楷模，能让他们看到自己习作的佳词妙句，感受成功的喜悦，同进又在评改，赏析自己与他人习作的同时，进行思维的再创造。
在想象作文后，不管是评自己的习作还是他人的习作，孩子可以评其中的一个词语，一个句子，也可就习作的选材，布局说自己的看法。在评赏中，孩子思维必定有独到之处，碰撞之处，只要言之有理，我们都给予赞许，当然，孩子在不断评价的过程中，涌现出创新的思潮，也可以进一步完善自己的习作，使之锦上添花。这样，不仅符合了孩子求新的心理，使孩子的兴趣盎然，而且大大激发孩子的创造思维和主动精神。
我们的表扬和鼓励能使少年儿童产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣。我们评价孩子作文时应在予以肯定的基础上加以指点，对于精彩之处应毫不吝啬地为孩子鼓掌。增添他们以后作文的勇气。同时，不防打破作文评分常规、让优秀之作超越“100分”。树立他们作文的信心。另外，还可以组织相关活动激励孩子写作。例如：童话故事会，畅想未来主题会，我是小编辑等。