一、要想法设法给孩子创设一个安静的环境

　　作文 是思 维的 梳理 ，它 需要 专注 ，需 要暂 时断 开与 外间 的连 接。让孩子暂时 地远 离阳 光和 鸟声 ，远 离喧 闹的 街市 ，轻 轻的 把门 关上 ，轻 轻的 拉上 窗帘 ，轻 轻的 把思 维打 开， 给孩子一个安静的环境，比如一个学习室，或独自一个休息室。作为家长要尽力去创造这个条件。

　　孩子一旦进入这个环境，我们做家长的要悄无声息地离开，因为这个时候，孩子是不希望有家长陪读。

　　许多 作家 喜欢 到山 村里 去写 作， 并非 为了 避扰 ，而 是处 于无 奈。 孩子们虽 然不 能到 大山 里去 ，就 把房 间当 作大 山吧 。如 果还 有其 他的 作业 ，希望孩子把 作文 放到 最后 。那 样可 以毫 无牵 挂， 内心 相当 宁静 ，而 情感也饱 满起 来。

　　很多 孩子写 作文 不会 合理 地进 行构 思， 拿起 笔来 才开 始想 ，于 是只 能枯 坐桌 子前，面 对作 文本 发呆 。其 实，在坐 下作 文之 前， 早应 该构 思， 在帮 妈妈 摘菜 的时 候， 在上 厕所 的时 候， 在入 睡的 时候 ，可 以充 分的 比较 、选 择， 孩子们再怎么努力，这种环境下的构思往往是断断续续的。要写出有条例的作文，只有静思而成篇，写起来才胸 有成 竹。

　　笔者记得上初中的每一节作文课。作文 前，总是先 来想 象自 己已 完成 了一 篇佳 作，有了兴趣再写。到了讲 评课 ，笔者的心 忐忑 不安 ，开 始期 待老 师的 赞扬 。突 然， 听到 老师 宣读 自己 的名 字， 同学 们投 来羡 慕的 目光 ，成 了作 文的 动力 。现 在想 起来 ，这 个方 法的 确能 够激 发孩 子们 的作 文欲 望。 他们 是否 也会 为一 篇作 文苦 思苦 想， 精心 策划 ？

　　作文 时， 不要 去询 问别 的同 学， 不需 要知 道同 桌写 的是 谁， 班里 的“小作 家“又会 如何 创意 ？不 能因 打听 打扰 了同 学的 安静 ，也 不能 因私 语而 扰乱 了自 己的 思维 ，要 写自 己的 东西 ，要 有自 己的 独立 思考 和独 特追 求。

　　当作 文遇 到阻 碍时 ，一 时写 不出 来， 说明 你的 作文 水平 等待 一次 超越 。你万 不可 自卑 ，怀 疑自 己的 作文 能力 ；需 要你 做的 ，是 恢复 自信 和找 回昨 日的 梦想 ，不 妨重 读自 己的 旧作 ，重 读那 些曾 经使 自己 激动 和自 豪的 文字 ，会 给你 带来 激励 和灵 感。 实在 写不 出来 ，别 把自 己绑 在座 位上 ，作 文不 是数 学， 做数 学题 ，好 比标 本接 触， 内心 是平 静的 ；而 作文 ，需 要内 心的 情感 。即 使你 靠顽 强的 毅力 进行 下去 ，也 许作 文本 还是 空白 。怎 么办 ？打 开窗 户， 看窗 外的 蓝天 白云 、日 月星 晨， 去削 一个 莱阳 梨尝 尝， 去躺 一会 儿， 或许 ，灵 感在 此触 发。 写着 ，写 着， 也会 中途 中断 思绪 。把 写好 的章 节反 复地 朗读 几遍 ，能 够唤 醒思 维， 打开 思路 ，手 中之 笔便 滑行 的欢 快。

　　但作 文写 得正 顺的 时候 ，万 不可 中途 停下 来去 干别 的事 情。 如果 中途 停止 ，将 中断 的思 绪之 链重 新连 接， 是一 件痛 苦而 又艰 难的 事情 ，作 文需 要顺 接， 需要 一气 呵成 。边 写边 改， 会扰 乱自 己的 文思 ；追 求完 美反 而使 自己 眼高 手低 。所 以， 一定 要等 到草 稿写 完了 ，再 去修 改。 写作 需要 全身 心地 投入 ，尽 量把 枝节 减少 到最 少。 比如 ，中 途因 查阅 一个 字到 处去 找字 典， 就可 能影 响思 路。 因此 ，桌 子前 最好 放一 本字 典， 遇到 难字 可以 随手 查阅 。

　　二、练 就语 言的 基本 功

　　作文 的问 题， 实际 上是 语言 的问 题。 试想 ，看 过大 山， 觉得 它很 高， 就是 不知 道用 什么 词句 来形 容； 看过 大海 ，知 道它 很大 ，没 有词 句来 描述 ；看 过园 林， 觉得 它很 美， 美在 何处 ，不 知道 用什 么形 式来 表达 。写 作文 ，就 是用 用笔“说话“。所 以，我们要教育我们的孩子， 必须 把语 言学 习放 在极 其重 要的 位置 。

　　第一，向作 家学 习语 言， 向群 众学 习语 言。

　　平时 ，很 多孩 子说 话能 够口 若悬 河， 但写 起作 文却 呆若 木鸡 。不 是找 不到 合适 的词 句， 就是 太把 作文 当一 回事 ，非 找好 词佳 句去 写不可。其 实， 口语 是最 生动 的语 言， 朴素 的语 言是 美的 极致 。越 是著 名作 家， 语言 越是 朴素 。看 来“我笔 写我 口“，把 语言 写得 朴实 、真 诚， 会给 读者 带来 亲近 感和 真切 的情 感。 读朴 实的 语言 ，如 同欣 赏清 清的 小河 边衣 着整 洁的 农村 小女 孩。

　　作家 的语 言是 最精 美的 语言 。他 们发 表在 报刊 杂志 上的 文章 ，尤 其散 文， 都是 经过 深思 熟虑 、千 锤百 炼之 后的 结晶 ，他 们的 语言 大都 自成 风格 。让 孩子 阅读 作家 的文 章， 边读 边问 ，他 的语 言受 谁的 影响 ？属 于什 么风 格？ 边读 边想 ，他 的语 言描 写如 此细 腻， 换了 我写 怎样 ？这 样把 自己 放入 名篇 ，又 走出 名篇 之外 ，学 生会 从中 受到 潜移 默化 的影 响。“熟读 唐诗 三百 首， 不会 写诗 也会 吟“让孩 子们 熟读 并且 背诵 一定 数量 的名 篇佳 作， 对于 提高 他们 的语 言水 平大 有益 处。 让孩子读 名家 的作 品， 揣摩 他们 语言 的特 色， 目的 是学 习或 模仿 。只 有兼 收并 重， 似他 非他 ，才 能妙 笔生 花。

　　口语 化的 语言 就像 叙述 一个 故事 给朋 友听 ，非 常生 动有 趣。 群众 的语 言是 最生 动的 。许 许多 多的 谚语 、俗 话、 成语 、歇 后语 和口 语， 来源 于群 众。 尽管百姓们 多数 人不 会看 书， 不会 作文 ，但 他们 每一 天都 在描 述着 生活 。他 们眉 飞色 舞的 神态 ，生 动有 趣的 语言 ，需 要孩子们从中汲 取其 精华 。

　　在各 主体 单元 综合 训练 中， 适当 补充 灵活 多样 的语 言基 本功 训练 ，建 立词 语、 名段 佳句 集锦 ，通 过连 词成 句、 连句 成段 、连 段成 篇、 标点 断句 、修 改句 段等 形式 ，练 就扎 实的 写作 基本 功。

　　第二，锻炼词语 的锤 炼

　　富有 动感 的语 言是 最好 的语 言之 一。 在句 子中 有意 地多 用动 词是 使文 章生 动的 好方 法。 我们 的生 活中 的任 何一 个动 作， 只有 一个 最准 确的 动词 可以 来对 它描 述。“仰望“和“眺望“等类 表示 动作 的词 语， 都有 它们 不同 的语 境， 不同 的感 情色 彩， 稍作 调动 都会 显得 单调 乏味 、僵 直不 动如 同病 人毫 无生 机。 一些 描写 富有 个性 的对 象动 作时 ，不 妨在 动词 的使 用上 略加 夸张 。这 样的 例子 在名 著中 不少 。在 名词 前加“的“，能 使句 子变 得具 体生 动。 名词 是没 有生 命和 情感 的， 但是 加上 些形 容词 ，如 给名 词穿 上感 情的 外衣 一样 。比 如： 月亮 挂在 空中 。在 鲁迅 的笔 下， 就变 得具 体可 感， 生动 细腻 。稍 加修 饰和 限制 就变 为“蓝蓝 的天 空中 挂着 一轮 金黄 的圆 月。“的佳 句。

　　在孩子的作 文中 ，最 容易 使用 笼统 的词 语， 如写 某东 西很 美， 会用 上“色彩 鲜艳 ，景 色奇 异， 美不 胜收“诸如 此类 的词 语， 这些 词语 不着 边际 ，表 述得 不够 具体 。而 应该 运用 具体 可感 的语 言， 使读 者如 身临 其境 。叠 词能 够化 丑为 美， 增强 文章 的美 感。 朱自 清的 《荷 塘月 色》 ，运 用了 大量 的叠 词。“曲曲 折折 的荷 塘“、“脉脉 的流 水“、“田田 的叶 子“、“隐隐 约约 的远 山“等等 使文 章清 淡秀 美。 适当 地运 用一 些语 气词 ，如“天啊 ，云 啊， 树啊 ，都 看不 见啦 ！“、“你要 小心 啊！“增加 了一 层亲 近感 和一 种温 馨氛 围， 使说 话人 如在 眼前 ，说 话声 如在 耳畔 。在 一些 句子 中， 适当 出现“啊“、“嗬“、“哦“等叹 词， 会增 强文 章的 感染 力。 最生 动和 最丰 富的 语言 在我 们的 生活 之中 ，经 常地 挂在 我们 的嘴 边。 诸如 一些 谚语 、俗 语、 歇后 语， 在表 情达 意上 有独 到的 功效 。多 用日 常的 词语 ，可 使语 言生 动自 然。 化大 词小 用， 比如“惊人 之举“、“短小 精悍“之类 的词 语如 能巧 妙的 适当 的运 用， 会使 句子 产生 独特 的趣 味。 语言 ，只 有先 感动 自己 ，才 能感 动读 者。 只有 作者 饱含 热泪 ，才 能让 读者 热泪 盈眶 。

　　第三，学习一点句式 和修 辞

　　中小 学生 ，特 别是 小学 生开 始习 作， 常常 是句 子写 得很 长， 很少 用标 点， 读起 来憋 气得 很！ 其实 ，写 句子 犹如 说话 ，要 短， 读起 来才 不费 力， 才更 好地 表情 达意 。一 个句 子如 果十 几个 字， 甚至 几十 个字 ，读 起来 显得 拖沓 ，气 息感 觉紧 急。 如“皎洁 的月 光下 是孩 子们 乘凉 的庭 院。“如果 改成 这样 ：“皎洁 的月 光照 着庭 院， 孩子 们在 乘凉 。“简练 的语 言， 给人 从容 不迫 之感 。写 长句 容易 使句 子得 病， 如同 饮食 过量 容易 患消 化不 良一 样。 我们 平时 说话 ，不 可能 一口 气把 话说 完， 总是 一句 一句 地分 着说 。有 时， 为了 把事 情说 得更 明白 ，甚 至把 一句 话拆 开来 说。 这样 能够 避免 病句 的出 现， 使读 者读 起来 轻松 一些 。有 时， 为了 突出 和强 调某 个词 语， 把这 个词 语单 独成 句。 给读 者更 鲜明 的印 象。 相同 的句 式和 大致 相似 的字 数在 文中 出现 ，使 形式 更为 美观 。陈 述句 如小 家碧 玉， 而反 问句 用在 议论 文中 ，似 勇士 挺身 而出 ，大 声疾 呼； 用在 记叙 文中 ，突 出人 物性 格， 如王 熙凤 的泼 辣。 使用 倒装 句， 能够 起到 突出 某个 词语 的作 用， 如“我最 难忘 的， 是我 小学 时的 教师 蔡芸 芝先 生。““难忘“一词 给读 者更 深的 印象 。使 代词 或介 词短 语后 移， 可以 使语 气和 缓， 语意 突出 。如“我们 为了 妈妈 早一 日康 复， 每天 天刚 亮就 起来 做饭 。“变成“为了 妈妈 早一 日康 复， 每天 天刚 亮， 我们 就起 来做 饭。“语气 异常 轻松 ，又 突出 了时 间。 本来 很简 单的 句子 ，尽 量不 用关 联词 ，反 而会 弄巧 成拙 ，使 句子 变得 冗长 。所 以， 不要 为了 表现 自己 的语 言老 练， 而大 量使 用关 联词 语。

　　对称 的语 句， 有着 音乐 般的 妙韵 ；错 落的 句式 ，犹 如珠 落玉 盘； 抑扬 的声 律， 使人 似听 天籁 。写 完后 至少 读几 遍， 通过 朗读 润色 。幽 默是 最难 而最 美的 语言 。而 对中 国人 来说 ，幽 默不 是很 吃香 ，有 些观 念落 后的 教师 甚至 不允 许趣 味进 入学 生的 作文 ，他 们认 为写 好玩 ，写 有趣 ，写 滑稽 ，难 登大 雅之 堂。 但我 认为 ，我 们应 该鼓 励孩 子们 写自 己有 趣和 好玩 的东 西。

　　比喻 是大 众食 品，“如花 似锦 、浩 如烟 海、 巧舌 如簧“等比 喻的 成语 ，“大漠 沙如 雪， 燕山 月似 钩“等比 喻的 诗句 。小 说、 戏曲 、散 文、 诗歌 ，有 许许 多多 精妙 的比 喻， 让我 们看 到了 作者 的智 慧， 看到 作者 对人 生的 感悟 和发 现。 比喻 ，能 增强 文章 的形 象感 ，使 所描 述的 事物 鲜明 生动 ，如 见其 人， 如闻 其声 。比 喻， 是美 感的 生发 器， 把美 感变 成了 成千 上万 个美 感。 直接 使用 喻体 ，语 句会 婆娑 生姿 ；使 用与 主题 或场 景相 关的 喻体 ，能 产生 异趣 。运 用多 个比 喻， 使其 成排 出现 ，如 郭沫 若的 《女 神》 有这 样的 语句 ：“我如 烈火 一样 地燃 烧， 我如 大海 一样 地狂 叫， 我如 电气 一样 地飞 跑。“写得 非常 有气 势。 运用 通感 手法 更奇 妙无 比。 《荷 糖月 色》 中嗅 觉上 的清 香比 作“高楼 上渺 茫的 歌声“，视 觉上 的月 色比 作“梵婀 玲上 奏着 的名 曲“。比 喻也 有褒 贬之 分， 眼睛 如月 牙儿 ，似 柳眉 儿； 眼睛 如猫 头鹰 一般 ，如 狼一 样… …这 完全 由作 者情 感取 向。

　　拟人 之法 是文 章的 生动 之源 ，让 江河 歌唱 ，让 小溪 弹琴 ，让 海浪 舞蹈 ……“燕山 雪花 大如 席“、“白发 三千 丈“这样 的夸 张句 产生 奇效 。“近赤 者赤 ，近 墨者 黑“古人 善于 用对 比说 话， 通过 对比 让孩 子自 己去 评价 、思 悟。 借代 手法 的运 用， 令文 章生 动形 象。 在文 章中 适当 地引 用， 能够 使文 章文 采飞 扬。 重复 使人 生厌 ，而 反复 句能 够起 到强 调的 作用 ，使 人生 情。 排比 句是 语言 中的 重量 级选 手。 使用 排比 能使 语言 富有 一种 强大 的气 势， 具有 神奇 的魅 力， 既渲 染气 氛， 又抒 发感 情。 郭沫 若便 是这 样一 位大 师， 如“我们 新鲜 ，我 们明 净， 我们 华美 ，我 们芬 芳， 一切 的一 ，芬 芳； 一的 一切 ，芬 芳… …“