心理学研究告诉我们：“动机是引起个体活动，以满足个体某种需要的一种内部动力。“由此可以推论：作文动机是指推动和维持人而作文的心理动因。产生作文动机的基础是写作需要。但是，有写作需要不等于有作文动机。因此，我们应当为孩子们形成作文动机提供条件。让孩子认识到作文的个人意义和社会意义，通过作文心向的建立、竞赛活动的开展，遵循多表扬少批评的原则，对他们施以影响、点拨和诱导，使其产生自觉的主动的需求，激发作文兴趣和成就愿望，从而形成自主作文的行为，体验到作文的快乐和作文的价值。
作文既具有社会意义，也具有个人意义。作文的目的性是作文动机的重要成分。孩子们一旦有了明确、自觉的目的，就会为实现这个目的，以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向而努力，通过作文体现自己的社会价值或个人价值。
一、作文目的地调查
我们对中小学生的作文目的性进行调查，以了解学生作文目的性的倾向。通过选择近千名中小学生，向他们提出：“你为什么要学习作文？“从问题中可以窥视中小学生对作文所要达到的目的性的认识。
调查结果发现，小学生作文的理由：第一，认为作文水平高，就有知识，有学问，有能力；第二，考试用得着，也有利于提高其他学科考试成绩；第三，满足个人欲望，将来当作家，做名人；第四，因个人兴趣而喜欢作文。至于通过作文给大家提供精神食粮，惩恶扬善，表现生活，表达情感则居末位。而中学生作文的理由较多：个人兴趣、考试、能力表现、表现生活、表达情感和个人欲望等等。并且中小学生的作文目的性比较复杂，且易于变化。因此，我们要考虑孩子们作文动机的主、次因素和近期、远期目标，充分利用作文动机的易变性，端正正确的习作态度，推动他们去作文。
二、写作文的过程就是抒发情感的过程
所谓作文的冲动，是孩子的情感酝酿已久而表现出来的情绪。人为什么要写作？孩子为什么要作文？答案一定很多。但比较认同的答案是抒发情感。孩子的生活轻松吗？学习愉快吗？无论是小学生，还是中学生，在生活着，成长着。当作文记叙快乐之事的时候，那一份快乐就变成了几份快乐。我们是否发现，随着孩子年龄的增长，面对学习的压力，家长的期待和社会的影响，在他们的身上，或者周围同学的身上，正在悄悄地发生着一些变化，问题多了，困惑多了，烦恼多了。他们经历着人生的阳光、风雨，跋涉着沼泽、坎坷，一定渴望着宣泄、倾诉、交流……那么，作文就是心灵氧吧。或许能给他们提供一个诉说苦恼、放松心情、补充营养的空间。
三、写作文就是发现美、欣赏美、表现美、创造美的过程。
许多的孩子作文特棒，原因之一就是这些孩子在写作文时，像是经历一次审美的历程。他们在学习之余走出卧室，观察那春花秋月、夏有凉风、冬有白雪的庭院。走出庭院那更是一番景致：雄伟的山峦，进取的江河，深邃的海洋，坦荡的草原。就是窗外那辽阔的旷野，芳草青青，鸟儿翩翩起飞，加上那一群群少男少女的身影点缀其间，唱唱画画，说说笑笑，蹦蹦跳跳，加之想象、遐思，需要去创造美，需要用不同形式表现出来。但审美不仅仅属于生活，他们的作文都离不开美。美无处不在，无时不有。不是缺少美，而是缺少发现。这是西方哲人的名言。所以我们还是支持他们到大街上看看吧。一家家超市，一幅幅广告，一排排商品，一张张笑脸……无不展示生活之美丽，人生之真谛。看来作文不仅仅能提高自己的审美水平，而且对于的未来都具有重大意义。
四、作文不仅仅是语文学科的任务。
作文，不仅仅是语文学科的任务；学生喜欢作文，也不仅仅在作文本上呈现出来。把作文仅局限于语文学科，致使小学生连最起码的通知、请假条写不好，中学生加入团组织的申请书和检讨书之类都是抄袭或代写；喜欢理科的学生连数学学习经验谈、物理试验报告都应付。文学是万科之源，作文适于百育之用。德育渠道和其他学科都需要激发中小学生厚爱文章。除了语文课上的作文之外，应该珍惜每一个习作的机会，让学生懂得作文是立身之宝，是终身大事。不管它是语文，还是数学等学科，学校活动；不管它是写在作文本上，还是写在其他学科的练习本上，甚至是一张请假条；不管它读者多少，都要鼓励学生把每一篇文字认真地写，仔细地想，非精彩生动不可。
1、作文正人，也可正己。做班主任和团队工作，结合作文教学进行了一些德育的创新实验。形式的创新，不仅仅使原来枯燥的班会和团队变得趣味盎然，而且学生习作的热情也猛然高涨。比如一次期末小结，我们让学生自拟题目，写出自己一年来的优点，尽量表达的生动、优美，让同学、教师和家长分享进步的快乐，结果小结写得很好。比如在一次队会上，让全队同学连续写某生的转变纪录，或给某同学写一封信。该生被同学不轻不重的评价所感动，先是悄然低头，后是眼含泪水。最后成为一名优秀的队员和“三好学生“。
2、作文使综合实践活动丰富多彩。学校综合实践活动的开展，使学生在活动中体验到文字能弥补自己的不足，能挽会自尊，能用文采张扬个性，体现自身的价值。因此，教师把综合实践活动与作文结合，将作文形式引入活动之中，让活动更生动，让作文内容更丰富。
3、与作文结合的学科会大放异彩。新课改提倡大作文，注重语文学科与其他学科的整合。其他学科需要作文的嫁接，让学生将所学的知识用作文形式表现，如写数学童话、音乐故事和美术日记、体育游戏创想、自然博物馆、走进历史王国……都是将学科与作文结合的好方法。写数学日记是一个再总结、再整理的过程，在这个过程中，让数字和文字结合起来，一定会豁然开朗。比如，解决一道应用题花费九牛二虎之力学生不明白解题的方法。如果让学生通过“自由作文“--把思维活动过程用文字来描述，难题得以破解，同时又写出一篇别致的文章来。以此类推，化学日记、物理日记等等也是非常有趣的作文活动。让孩子们怎样想，就怎样写，跟谁合作都可以，课堂上会是欢呼雀跃，连最讨厌数学等学科的学生也会兴趣盎然，奋笔疾书。美术学科也能与作文结合。看图说话、写话就是美术和作文相结合的形式。学生在欣赏绘画的过程中，需要细微的观察能力和美感意识，或给画配文，或为文配画、或給文插图，需要形象思维，需要学生学到欣赏、观察和绘画内涵的文字描述。而文字描述恰恰需要学生具有一定的审美能力和语言表达能力。音乐游戏也叫音乐作文，旧瓶装新酒，老歌填新词，或仿照歌词的句式、字数等重新创作；或改动其中一部分。唱起来特感有奇趣。还有一些同学把电视的名称、人物、事件串起来，编成文章，他们的兴趣极浓。