2.5

　　一把揪住小白兔的长耳朵，温柔但准确而又坚定地将其提起来，扔进黑色的长筒礼帽中，然后展示一下魔术师的双手：修长，干燥，带着雪白的弹力手套。展示的目的不是宣传这双手套，也不是让大家看清楚自己没有长六指，他只是表示手里没有兔子了。

　　手里的确是没有兔子了，兔子都在礼帽里。

　　魔术师只扔进礼帽里一只兔子，貌似应该用单数，也就是说，这里不应该有个“都”，但因为此时写作者使用的是全知全能的上帝视角，知晓魔术师即将从礼帽中拎出来的兔子不止一只。

　　遇到较真儿的，会带着强迫症地指出来：“‘兔子都在礼帽里’是病句，兔子是单数，但又用了代表复数的‘都’，这是不正确的。应该这样说——兔子们都在礼帽里。”

　　最后，也许还会盖棺定论：“这是语法错误。”

　　然而，跟别的法不一样，语法这东西是可以不去理会的，因为不会有警察来抓你去坐牢。当然，这话不能当着语文老师的面说，要不然会被罚写一百遍，英语老师也不会心慈手软，必定要对你严惩不贷。因为，从某种意义上讲，他们都是靠着这个法混饭吃的，你不遵守语法，还加以传播，这等于是在砸他们的饭碗。

　　2.6

　　通天教主不讲语法，也不玩儿魔术，他将小白兔的长耳朵提起来，拎到面前的时刻，有一阵恍惚，仿佛回到了很久以前，长耳定光仙刚拜入自己门墙的时候。

　　不得不说，长耳定光仙的叛逃是通天教主心底永远的痛。

　　“没关系的。”

　　通天教主安慰自己，因为别人的错误而愤怒是愚蠢的。

　　作为教主级人物，自我情绪控制是基本要求，通天教主立刻将长耳定光仙形象与眼前的小白兔分离开来，区别对待，在内心深处给自己加深心理暗示：小白兔就是小白兔，长耳定光仙是不存在的。

　　“在鸡兔同笼问题中，关键是数量的不确定性。”通天教主思路回到了正题上，左手一挥，一团雾气罩住两只仙鹤，只是罩住了它们的中间，头和脚都露了出来，两个仙鹤脑袋，四条大长腿，鲜明准确易于辨认。“但是，类型具有确定性。鸡——我们用仙鹤代替，鸟类都是可以互换的，起码在这个类型的题目中，是什么品种的鸟类不重要，重要的是鸟类有个共同的特点，那就是每一只鸟都是一个脑袋两条腿。”

　　“九头鸟有九个脑袋！”大公鸡大声叫道，“既然是鸡兔同笼问题，为什么不用我来做示范？”

　　后面一个问题才是大公鸡想要提的，但是，他前半句声音响亮，后半句的音量却压低了很多，声音好像只是在喉管儿里打了个转儿。

　　别说大公鸡是小声说出来了，就算是他只在肚子里动动念头，通天教主都能体查清楚。

　　“你先看你自己什么样子！”通天教主严厉地批评道，“你先将自己的姿势摆正，什么时候改掉了金鸡独立的坏毛病，什么时候就能上台来配合老师给同学们做示范了。至于九头鸟的问题，嗯，这次咱们不研究那些不靠谱的，你们看，像是九头鸟啦，金乌啦，这些长得歪瓜裂枣不符合颜值规范的，老师这次有收归门下一个半个的吗？他们是注定要被淘汰的，未来是属于你们的！”

　　“嗷嗷嗷！”毛驴带头发出洪亮的欢呼声。